教學互動區

Teaching Interactive

2018-03-10.11靜宜大學研習摘要與心得 2018/4/21

黃俞嘉(教學助理)

研習名稱:2018年「閱讀·書寫·經典創意教學工坊」

▲研習心得〈源生〉:
請前往該連結查看(Pdf檔):https://drive.google.com/file/d/1kZ7txC0e-w6RsLwzMtCIXXUqzf6kM55O/view


2018-04-15學思達研習心得 2018/4/21

黃俞嘉(教學助理)

研習名稱:2018年04月15日「學思達、薩提爾工坊」

▲研習心得〈沈澱,沈甸〉:
請前往該連結查看(Pdf檔):https://drive.google.com/file/d/1kZ7txC0e-w6RsLwzMtCIXXUqzf6kM55O/view


靜宜大學閱讀書寫計畫TA心得 2018/3/17

吳淑敏(教學助理)

                透過兩天的研習,看到許多教學方式;像是利用學生第一印象對於文本之看法,觸發學生感觸,再引入作者想詮釋之意。還有利用五官感受事物之敘寫,更直接也容易觸發感受去描寫該事物,藉由多次的敘寫提升學生之文筆。而其中最令我印象深刻的是:利用圈選關鍵字,讓學生事先描繪出文本的大綱及輪廓。再次讓學生接觸文本,更為清晰此課文脈絡。而課程活動則是寫出一件最美好以及最不想再提及的過往。在過程中,學生不僅能從大家都會遭遇的事中釋懷,也能以開闊的心態面對事物。像是美好的事物,大家也能夠共同回憶美好,有趣的事也能共同分享,提升生命之價值。

                對於此次講習,讓我重新認知了學習以及教學之重要;學習不僅是書面上的知識,而是對於生活中上的運用,理解並能解決事情的能力,才是學習之本意。教學非只是傳授既有的知識,而是要協助提升解決事情的能力。對於解決事情的能力,李崇建老師的概念為將對話作為和學生的連結,不以一般對話方式接近學生,而是採用「好奇的模式」,回溯問題發生?啟發點為何?好奇導入,解決問題,產生生命的連結。過程不以為什麼或是怎麼了的詢問方式,而是採用旁敲側擊的問答方式。就是以這種對話模式,才不致導入問題的迴圈之中。當時,示範時,讓各位老師模擬此種對話模式,發現對於問題解決之迅速,心中非常敬佩此種教學法。


2017-12-16:輔英科大研習摘要與心得 2018/2/21

黃俞嘉(教學助理)

▲上午議程——駕馭音姿育群人:
上午議程主要著重於發聲技巧、演講儀態:

【其一:咬字練習】
「要使用聲音,要學會用氣」以物理原理來說,氣收進去有地方囤才行,所以吸氣時腹部應該是凸起來,此即所謂腹式呼吸。」
「用氣音非常傷聲帶」氣音是聲帶閉合不完全所發之音,長期下來會導致聲帶萎縮或用力不當而受傷。
「你是直接出去123456789十,會用點喉音,那其實是比較費力齁。我們上下唇會是收的,然後利用上下顎撐開,裡面是一個圓,裡面是一個圓,利用中間這個洞的共鳴,把你的聲音送出去。把你的聲音輕輕的送出去。有沒有感覺我很省力,這是偷吃步,多練習就好。」
「為什麼我們要練這個,不是說我們講話就不換氣,當然不是這樣。其實啊,越少換氣啊你越不累,換越多氣啊你越累,真的。像我們在培訓很多觀光工廠導覽員,他們工廠很多可能是幾千坪幾萬坪要導覽,要帶同學上電梯、樓梯,他要邊走邊解說,你這沒練的話你會很喘,你會非常喘,齁好。我們等一下就練習咬字,讓我們可以試著把它收下來」「你會發現,你聲音透過麥克風出來,跟原本你講話的聲音其實不太一樣,你有聽到很多的老師或是很多的TA,當他們拿起麥克風時裡面就會有一些『滋滋噗滋滋噗滋』的聲音,此時就會讓人很煩躁,你會讓同學很煩躁,因為一直聽到那個『滋滋噗滋』你到底在說什麼,對不對齁。那有的時候你們上課想睡覺啊或幹嘛的,都是因為老師『滋滋噗滋』的太多了,都不是你們的錯,知道了嗎?所以當你如果用我們講,這種咬字的方式,你幾乎從我的麥克風不會聽到任何一個噴麥。可是其實我們咬字還蠻,假掰的,對,你仔細聽,我咬字其實還滿假掰的,你們可以介於那中間啦,不用那麼假掰啦齁。」

(圖:咬字練習:要一口氣念完才行)
(延伸閱讀「中永和之歌」:http://fatcpu.pixnet.net/blog/post/4228285)

「好來這個(如上圖),哦~!誒你知道台灣不是什麼人住的地方吧,你看這個路啊,這真的,這個路真的是這樣子齁,這個是在台北縣中永和那邊。然後ㄜ……黑的,如果這樣子一口氣唸下來我們就需要送醫院了啦呵,不可能好不好齁,黑的黑的我對你們很好,這一頁黑的是最短的。來有沒有人要試一下?」
「很棒哦,你看你們慢慢抓到那個要訣了,可以挑戰更難的。然後接下來,紫色的,哼~因為我看到有個人一直看我,對,是你。」
「你知道會一直講很害羞的人,就會自己走出來。」
「上下唇收一點,你就可以很省力、很省氣,並且不會有噴麥的聲音。」

練習這個可以訓練咬字,不過我練個幾次就懶了。

【其二:合唱練習】

「我們等一下要做一個無敵大挑戰,就是這六組人,要唱完這一整首歌(小雞嗶嗶),接力的方式。可是每一組都要一口氣,我發給你們的歌詞都是一口氣。」
「等一下大家就一起討論齁,那如果說我直接現在就叫你們直接來啊,我就太沒人性了,我不是那種沒有人性的人,好不好齁,所以呢我們一定會先看一段示範帶。」
「那雖然說這是一個悲劇收場的故事,呵呵呵呵呵,呵呵對,但是這個劇情,小雞的犧牲呢,能夠成就我們的練習,好不好齁。」
接著每一組一種動物,一個動物就一段。自己的組是哪一種動物,就要叫。所以除了這整段,別段的「旺旺旺」也要唱。每一組自成一區,席地而坐。

「那個前面的如果有delay的後面還會幫忙追回來,哇這件事我覺得太感動了,完全覺得台灣都一條心了,真的,呵呵呵呵,整個台灣都大同了。」

之後的課程,上午時,都在前面席地而坐,或起身活動。

「其實當你練練練,練到一個程度的時候,它會變得很自然。你們如果仔細去聽啊,聽不到我換氣,你幾乎聽不到我換氣對不對?我有換氣,但很少,有時候會偷話,所以我講話很省力。你知道我已經三天沒回家了嗎?就有很多場啊,什麼僑光、朝陽然後東海、輔英。」
「我們雖然三天沒有回家,可是還是可以精神奕奕地站在這邊,就是你的聲音你要懂得省力齁。我們在外面的營站一整天都是八、九小時,不會是在學校的兩小時,齁~所以這個我們要懂得省齁。」

【其三:情感練習】

「再來呢我們要在聲音裡面下感情齁,所以呢現在我們大家就一起來假高潮——喔不是,我的意思是在莫名其妙的字上面下感情。例如說我們要在1、4、7、10上下感情,可以加長音。12345678910開始。」
「誒~很好,所以你可以發現,你跟1、4、7、10培養了很深的感情,所以在字裡面加長音,是對他放感情的一個方法。」
「另外一個是重音齁,如果每個字的長度一樣,但是我們在1、4、7、10加重音,數數就會變成這樣。(大家跟著數數)」
「每個人會發生噴麥的字不一樣,你要在你講話的時候把你的聲音錄下來,你去找你在哪一些字母的地方特別容易噴麥。例如ㄆ,大部分人都會是子音,當你遇到這種你比較容易噴麥的字,你就要特別注意。」
「你把長音、重音放得不一樣的時候,這整句話的意思其實會有點不一樣。我們就是善用這樣的方式去做出我們每一句話的聲音表情。那所以呢,即便老師也是一樣,如果你不知道要放什麼感情,我們其實我們的稿子是充滿記號的。如果我覺得這個點要下長音,就會在底下會橫線,如果這個點我想要下重音,就會在這個字上面畫點點。那他是國際標準的,不管任何語言,我們配音員一定會做這件事情,在拿到一個稿子的時候,是這樣。」
「所以,如果你講究一點,真的對這個東西有興趣,你要對同學announce(宣布)的任何話,就包含我們司儀也是一樣,你的稿子不應當是白的,你應當是充滿了記號的。這可以幫助你在講話的時候,看著你的稿子就可以有情緒。」
「剛剛是假高潮,對不對,那再來要真的囉。每個人都會有音域,就是每個人講話會有一個範圍。例如,我的話是高,可是如果你想要做出一個抑揚頓挫的感覺,你守在自己的音域是做不到的。所以你必須在某些詞句的時候特別離開自己的音域,才會有那個曲線出來,就聲波圖的那個曲線。」

====簡報====
音域-有高有低 – 拉寬這落差
高:熱情、愉快、活潑、充滿希望
各位小朋友,海豚表演就要開始囉!

中:誠懇、真心、實在
大家趕快坐好,大朋友們請把手機關機

低:感同身受、悲天憫人
千萬不要嚇到海豚寶寶囉

所謂的抑與揚
====簡報====

「那一般呢,我們是用高音來表達熱情、愉快、活潑、充滿希望感覺,例如這個『各位小朋友,海豚表演就要開始囉!』那這個在屏東海洋館真的會聽到,那是我,對,都是我就對了。」
「通常中音我們就會表達誠懇、真心、實在的感覺,這如果用低音你就會覺得很恐怖。『大家趕快坐好,大朋友們請把手機關機』可是如果中規中矩,就很正常。」
「我們通常用低音表達感同身受跟悲天憫人的感覺,如果你用剛剛(高音),是誰嚇到海豚寶寶了?」
「現在對盈鈞來說這些是字,可是呢在我們配音的時候,事實上我們的腦子里事實上是充滿畫面的。我在這裡前面就看到好多小朋友~,然後看到海豚跳來跳去~,有沒有,你自己的情緒就會高張。然後再來怎麼大家都不坐好,手機都不關機,怎麼辦怎麼辦,這裡的時候,要想到海豚寶寶會不會嚇到不敢出來,好可憐喔齁。所以你腦子要有畫面,當你腦子裡有畫面的時候你就能很自然地表達這個情緒。」

(後略)

▲下午議程——拈來信手皆故事:
在下午的議程,講師講解了微電影的敘事手法,最後放我們去採景。

【創作漣漪—便利貼連想法:從一個點發想,從一句話起頭】
在這部分講師放出了各種圖片,然後讓我們回答想到什麼,然後把大家一致認同的關鍵字寫在便利貼上。接著任選10~30張便利貼,然後將採用的便利貼放在四個格子中,依序為起承轉合,來串成故事,故事就像拼圖一樣拼起來。

(後略)

▲歸途——餘音猶存烙身心:
      歸途後,將所思所感,匯聚於此。上午議程中唱的「小雞嗶嗶」旋律還在腦內迴旋。
      第一次的研習,使我教學、職務的本質中受到啟發,能夠向下扎根;第二次的研習,也就是這次,使我演說、故事力得到滋養,能夠向上開枝。
      上午的議程著重在發聲技巧、演講儀態,下午的議程著重在故事創作。透過實際的案例與創作,讓我獲益良多。
      猶記得在二下時,修習鄭雅芳老師的「消費者行為分析」時,她所說的:「你可以用一個好的故事加深人的印象,然後於是呢,我會從不認識變成認識。『知覺』他是一個過程。你將來,你自己創業一定的,你就算不是,你可能如果能給老闆建議、能增加曝光度,那你如果在行銷部門,(擁有這能力)更適合」擁有說故事能力,是每個人都得面對的挑戰。
      心得這種東西伴隨著研習內容而生,如果沒有特別的感觸是寫不出太多字的。給各位看看研習的內容也能讓各位增廣見聞,因此我的心得部分可能會偏少,心得偏多,內容相對就會少。我還沒有能力去取捨這兩者。
      透過發聲技巧,能夠節約發聲施力,並避免噴麥,讓你講再久都不費力。雖然我習慣不用麥克風,不過當有天能使用麥克風時,我也就能用上。演講儀態則是避免我們站在人群前面萎縮起來,並避免背向聽眾,講者必須勇敢面對聽眾才行。
      故事來自於生命的經驗,生命的經驗來自於所見所聞、所思所感。每人都要去採集素材,拍照,然後篩選出四張照片,集結眾人巧思串成一個故事。在便利貼那邊也是,雖然我比較沒有出到什麼意見就是了。我比較不擅長在極短時間內進行創作,我比較慢條斯理,這也是我的弱點。
      故事要有一個核心思想,透過主軸延伸出許多細節,最後就是完整的世界樹,世界將由此而生。
      最後回去的路上加了一些人的LINE,不過畢竟是萍水之緣,之後就無聲無息了。人生中有很多過客,我們要做的,正是珍惜現在所擁有的,願意對你好的人,並做好自己,讓自己可以再遇見對的人。

▲名言佳句——蚊以癢人為生,紋以養人為業:
蚊子,以吸血作為維生手段,並且使人發癢;綽號「蚊子老師」的講者則是以教化育養莘莘學子為業。
「TA作為夾心餅乾,要學會做人齁好不好。」
「其實我們並不是新朋友,我們是老朋友了,我是陪你們長大的老朋友,對不對,因為我的聲音一直在你們的生活中出現齁。所以我們今天就要放寬心喔齁,然後大家呢就一起玩就對了,我們就來當作今天是一起玩就對了喔。」
「不管我說吸氣還是吐氣你的肚子都是凸的啊,這種沒救,齁。這種要透過減肥,齁ㄜ呵呵呵,這不是腹式呼吸可以解決的事情齁。」
「相逢自是有緣,華航以客為尊,沒有啦沒有用這句ㄜ呵呵呵。相逢自是有緣啊,所以呢,大家今天難得來這裡,對不對,然後如果能結成連理的話,要請我喝喜酒,好不好齁。誒不要小看誒真的很多都是這樣子來的誒,你以為這些緣分是怎麼來的。所以今天大家要互相要出去要互相認識喔,不能出去之後還是一個人喔。不一定要帶女朋友回家,但一定要帶朋友回家,好不好齁。」

△論愛情:

「她是來自臺中教育大學的~~何儷禎,齁好齁。大家就互相記、記、記一下啦齁好,那個窩邊草其實是最好吃的……ㄜ不是……呵呵、呵呵。
就是,我很鼓勵大家在大學的時候談戀愛,真的。不用談戀愛,交朋友,多交朋友,這是我覺得很重要的事情。然後我自己的經驗啊,是……ㄜ呵呵呵呵我要爆卦了喔!我要爆卦了齁!我自己的經驗是,我們通過那個大學的分組作業,我們是念傳播科系,所以我們都要拍影片,然後呢就跟我同組拍影片的那個……攝影師有沒有齁,因為我覺得他拍得可能……太爛了,我想要跟他好好的溝通,於是我就用一輩子的時間跟他溝通,我就嫁給他了。
呵呵呵呵呵呵……呵呵,對…呵呵…齁,他就是世新大學的約翰老師。他就是嗯……非常,嗯,他就是我的大學同班同學。而且我們是從十月……誒?九月才開學對不對?齁,然後十月我們就在一起了,一直到現在,對。
然後那個時候因為老師都比較古板,所以在課堂上我們有一位老師就說『你們大學的時候不要談戀愛,浪費時間,而且呢投資報酬率很低。因為啊,這個人啊,只有1/4的機會跟你走到畢業,又再有1/4才會結成連理,你要賭這1/16浪費你的人生嗎?』這樣子,然後我那時候玻璃心的,一聽完就哭了。後來過了幾年後就結婚,之後同學會邀請老師回來參加,每個同學要站上去報告近況。然後我們兩個就站上去,就對著老師『老師,我們結婚了~』就蠻爽的。
為什麼鼓勵大家在大學的時候談戀愛跟交朋友呢,因為這段感情是最真的,出社會後要找真心的感情是比較難,齁,但是這段感情是最真的。不管有沒有走到最後,去體驗一段最真感情,我覺得挺不錯的。」

(後略)


2017-08-28.29:靜宜大學研習心得 2018/2/21

黃俞嘉(教學助理)

      在這瞬息萬變的時代,若不精進、沒有對於未來執著的熱情,將被這時代的洪流所淘汰。誠如黃國珍老師所言,我們要如何來提昇我們的素養,來面對未來的變化?過去我以為「不變應萬變」的不變是指以最小變化,來迎接萬變的未來。現在我有新的見解,「不變」並非字面所意,「不變」所不變,應是「應當不斷變化,尋求面對未來的良策」。

      過去作為教學助理,我抱持著「醫者」的心態,認為師者亦是醫者,因為同樣都是在拯救他人,為他人開創希望。不過我發覺單純作為醫者還不夠,應當成為知心者。不能一昧地想要將知識塞進學生腦中,誠如醫生不能因為這藥很有效就硬塞到病患口中,應當說之以理,讓他知曉這帶來的效益,使他心服口服。所以應該要培養「換位思考」的能力。

      教育是良心事業,因為能帶給孩子不一樣的未來。但如何說服孩子們願意去接觸這枯燥乏味的文學?唯有讓文字躍然紙上,走入生命、走入生活,才能讓讀者有更深刻的感觸。馬琇芬老師提到「情緒」的重要性,透過正向、鼓勵的心態來引導學生,就能讓課堂氣氛更為融洽,不知不覺間也會有更多人願意投入。

      那麼我們作為教育工作者,要帶給學生什麼東西?除了知識之外,應該要有人生哲理,還要讓他能面對未來。北宋張載的橫渠四句,非常適合做為這兩天議程的總結:「為天地立心,為生民立命,為往聖繼絕學,為萬世開太平。」為了千秋萬世,我們應當用心栽培莘莘學子,責無旁貸。

註:筆者有本次研習逐字稿,意者請私下聯繫


2018-01-22~24:宜蘭大學研習摘要與心得 2018/2/21

黃俞嘉(教學助理)

▲研習後心得與研習內容簡述——虛實交映,幻殘交集:
      研習的第一個任務,是討論擔任教學助理期間的所為所感,最終要畫出心智圖來描述關於「TA」這個主題。
      首先每一組(桌)針對一個問題去探討,桌長會帶領探討,探討完成後除了桌長和記錄員,其餘人跑到別組去汲取他組的回答,因此最終四個問題都能獲得資訊。
      既然議程名為「世界咖啡館」,既然是「咖啡館」,那就應該在輕鬆愉悅的方式下進行。所以鄭美里老師以輕鬆緩慢的步調進行,有條不紊,並放著輕音樂。
「咖啡館需要哪些東西?」美里老師如是問,同學紛紛回答了「咖啡」、「餅乾」、「肉桂粉」、「布朗尼、巧克力、草莓蛋糕」、「提拉米蘇」。
「吃的有了,音樂也有了,還有呢?」同學回答「老闆娘」,霎時哄堂大笑。
「哎呀有啦!你們都有桌長,所以應該…我不是老闆娘,呵呵。其實……最重要的還是人跟人的交談跟互動,是咖啡館這裡,那有時候你是獨處,自己在那邊思考、寫東西,也很好,希望用一種比較輕鬆的方式,來開始營隊」

      首先玩一個老師說的『白痴』的遊戲「平手相逢」:如果是布,可以擁抱一下或是擊掌,剪刀就是握手,石頭就是用拳頭互撞一下。一直要猜到平手才可以換人,因為一組的人要猜到平手會非常困難,所以兩兩互猜。
      玩完之後就開始討論。

第一桌要聊的是:請用一個字來比喻這學期,TA的生活。就是你們是,這個學期以來,作為一個TA,你們如果要想一個字的話,是哪個字,為什麼?
第二桌要聊的是:分享TA過程中最有挑戰的事情、過程、心路歷程、情緒。
第三桌要聊的是:擔任TA最重要的能力,可以從師長身上學到什麼?哪方面的能力有增能,好像可以跟別人互動等等,哪方面在TA過程中有激發學習這樣。
第四桌要聊的是:擔任TA的過程中,最想感謝的人,不管是同學或是老師。
第一階段,利用二十分鐘,去做討論。每張便利貼寫上一個重點,老師說這不是在寫論文所以不用長篇大論。桌長愷辰(女)說每張紙用不同顏色的筆(彩色筆)去寫。

(請搭配下面有便利貼的圖片)——我想到的具有挑戰的事情是「與人互動」、「辦活動」、「批閱文章」,其實很多很多,不過頓時要寫卻無以筆之,所幸還能榨出這三滴。
我們這組歸納出的三個重點:
1.溝通
2.時間分配
3.領導能力
其他則是另外三組的三個重點,左下角的是到第四桌時得到的三個討論後的反思重點:
1.有老師才能進入TA團隊
2.老師給予很多支持和鼓勵
3.感謝了這麼多人,但我們都忽略了要感謝自己。因為縱使別人願意拉你一把,你如果不願意跨出那一步,那別人怎麼拉你都沒用,所以要感謝自己。

      針對心智圖,美里老師給我們的建議是:「請大家針對心智圖的核心,中間先想出一個關鍵詞,就是你們的關鍵詞,原則上就是設定兩個字,兩個字的一個詞。比如學習、關懷,或者是其他的,就是想出一個核心的關鍵詞,然後再像樹枝一樣外脈,就是一層一層的整理。我們只有七分鐘。」
(請搭配下面的心智圖)——我們這組畫的心智圖「大樹」。後來依據這個我更能理解到作為一個教學助理該擁有哪些能力。

這任務很是艱鉅,要在時間的壓力下把剛剛所討論的東西化成心智圖。
最後由全體組員共同完成心智圖,李蔚負責講解:
「好,我們這一組啊想到的是,就是我們的TA,其實就像一棵樹,ㄜ……他是一個隱喻,然後我這一棵樹啊現在增……ㄜ,可以想像說我這棵樹是長什麼樣子現在。所以,透過我當TA,我開始跟同學、跟老師一起碰撞,在這個碰撞裡我開始『認識自己』,ㄜ……我開始認識他人,或者是我開始認識這個……ㄜ!這個世界到底長什麼樣子,呵!因為……因為對這個自己他人對這個世界慢慢有一些認識,所以我開始『理解』,自己的情緒或是同學的情緒,老師也是有情緒的,這些情緒背後,它隱藏的這些需要到底是什麼?所以當我開始知道我自己的需要、老師的需要、學生的需要,我們就開始『反思』說,那我要用哪些的……ㄜ……思考,去滿足我這些需要,那我們就會發現說在TA的過程裡面我們的時間,ㄜ……分配好像太忙碌,我要來調整自己。那我覺得溝通的地方『恩,我好像有點卡住了,不知道怎麼溝通。』那我回來思考,我要怎麼去調整自己,讓自己永遠就是保有一顆彈性的心、或者是一個空間。我可以是移動的,我可以移動的地方,接下來我可以來試試看,到這個『行動』的部分。我願意嘗試,我要怎麼去調整,當我調整的時候,不管怎麼樣,我就會自我肯定。當一個TA當我自我肯定的時候,就會覺得『喔嗚~!好像很有成就感』的,所以當行動以後,我再~重新我回來我認識的自己。所以,當,這是一個循環。那……接下來我可以透過這樣當TA的過程裡面,慢慢的帶自己這一棵樹,就長得越來越大、越來越好、越來越健康。」

      我後來在撰寫心得時發現,這跟朱育賢所著的《最強! 不用上課的音速日語學習術》書中所提的「X型學習模式」有異曲同工之妙。(下方有筆記圖片)

      第一天的議程「Maling Space」的黃聲遠老師以悠閒的步調帶領我們神遊宜蘭,並講述他們的建築理念。以下節錄自最後的Q&A。
高雄第一科大營建工程系副教授許鎧麟:「老師對不起,不好意思。可能您的回答……『宜蘭』這兩個字您沒有把它讀出來,其實因為我們這一次來是在地,我想『宜蘭』這兩個字對您是什麼意思?在這麼多年當中,在您這麼多的過程,『宜蘭』是什麼?」

黃聲遠:「應該這樣講,我剛剛其實隱約在裡面有講,比如提到過幾次就是……就是……ㄜ……這、就是……來來回回啦齁,就是說我還是期望說大家,我可以一直回答,可是你們不要太在意……ㄜ……我回答的那個話、背後的那個準確的意涵,因為其實沒有這回事,就語言,語言是一個……是一個跳板,這樣子。就是,大家試著理解一下,就是,ㄜ……我沒有辦法……我沒有辦法用一個……ㄜ……對號準確的方式回答問題,應該不是我笨,其實我覺得我還蠻一致的。就是,我剛不是講嗎,我不喜歡……不喜歡有……有人說了算,包括我自己啦齁。所以……所以『宜蘭』這件事情在我們心目裡面,它是……說實在的,我這陣子我人生好幸運啊!就是……就是誤打誤撞,就……也不能百分之百完全,可是有一部分就是誤打誤撞就來了宜蘭這樣子,所以我覺得我的同事們,他們來到宜蘭這件事情,我也覺得……我們好好的替宜蘭做一些事情是應該的,因為它……它真的會全方面的啟發……我們認為這個世界上有非常非常多可能的,至少是個可能性這樣子。」

黃聲遠:「有些人可以把事情整理到,是正面表的表列的,我也覺得那很好,可是,可是我一直都對於正面表的表列是緊張的這樣。所以你剛剛問我宜蘭我實在有點講不出來,只是……大概也不至於很多人會覺得我不愛宜蘭,這個也不太會。(哄堂大笑)那可是也會……但是真的會喔!你們不、不要笑太快!其實蠻多人用……用『不宜蘭』來攻擊我們,真的會,啊可是我覺得那些人其實他沒有很懂什麼叫真正的宜蘭,齁,那個……知道意思?如果……如果事情都停留在……就是叫做……鄉愁或懷舊的,那怎麼可能是事實呢?就是……就是就是這樣子,不太……至少也不公平,這樣子齁。那……那建築,就是這個我們的東西……是不是討喜或是什麼,我、我真的只能講說你問我真的不準,就是我也許會少一根筋這樣子,然後……不知道怎樣,我……誒?啊管他的!這樣!就是……就是我、我,我現在有……我也沒有不行、不好、不行啊,就是你還好嗎?其實……我、我不覺得……我不覺得有必要去……我不覺得有必要去,說實在是,你討好了這個就失去了另外一個,反正就是這麼回事。我們要的真的不多誒,頂多就是,平常生活我們真的要的不多這樣。」

▲研習名稱:跨界讀寫在地創新走踏工作坊
▲研習心得〈表裡幻殘之間〉——在虛實幻殘之間,尋求自我存在的意義,並渴望賦予他人存在的價值:

      
說起來,每次研習都帶給我許多感觸,可是這些感觸隨著時間無情地摧殘,記憶隨著流逝,這些感觸也都逐漸麻木風化,成為難以拾取的沙粒。不過如果不拾取這些沙粒,那不是白跑一趟了嗎?所以我還是試著感受沙的溫度和觸感。
      第一天的研習主要內容是「TA歷程分享」和黃聲遠建築師的「Making Places」。
      活著要找到存在的意義,做事也要找到依據與目標,透過其他TA的分享並協力完成心智圖,我對於「教學助理」一職更佳明瞭。誠如上回在輔英研習胡家紋教授所言「TA做為夾心餅乾,要學會做人齁」作為老師、學生之間的「媒介」,如不能好好扮演角色,將使得教學現場受到干擾。
      「世界分為天與地,白與黑,彼此互相維持著均衡,這是世界的常理」這是手遊「白貓Project」的劇情,也透露出「平衡」的重要。教育現場就像天秤,老師和學生各於天秤的兩端,TA則是審視者,得以去洞察全局、調整平衡。當天秤失衡,教育的現場就會產生不對等的交流,更有甚者崩壞。
      那要怎麼調整天秤使之平衡?感受到學生的情緒、老師的情緒,而情緒的本質是「需求」,當了解了彼此的需求,便能嘗試與兩方協調,找出彼此共同的平衡。
      要畫出心智圖,首先要找到問題的切入點,並將之摘要,然後由主幹慢慢的細化,窮盡事理。如果不多操作、討論,那這東西要一個人從無到有感覺還真不是件易事。

      「Making Places」(空間創造)是黃聲遠之前在國際研討會上發表的演講,講述了「田中央建築事務所」的價值觀。住在建築裡面的是人,因此最重要的不是建築,而是人。田中央的建築能夠和周遭進行融合,而且表裡之間是模糊曖昧的,建築和外界的區隔沒有很明顯。
      「如果空間的友善有無限可能,人和人以及萬物間的親密也會有無限可能。」走在田中央設計的楊士芳紀念公園的石頭步道上,因為雨水滋潤使得腳步不敢大意,深怕一滑就真的要和大地親密的接觸。步道上沒有鐵欄杆,也沒有扶手,一望過去沒有突兀的金屬,感受很自然。所以「留白」很重要,在物慾橫流的時代,過份執著、追求,往往導致一些東西的喪失。誠如黃聲遠所說「你討好了這個就失去了另外一個」討好了慾望的渴求,換來的代價是什麼?要懂得適可而止,拿捏分寸,過分的「我儘」會招來毀滅的。

      第二天上午由於諸苦作祟,因此稍有延遲,又因急躁導致沙漏被打破——搭到反方向的公車。「我跟另一個方向的司機講」就在司機這麼說時,對向駛過一輛公車。我們五人就在七張橋下車,沿著原路前往宜蘭大學。居然沒看清車頭標示的終點站,搭到反向,如此失態是我始料未及,昨日的順風順水都是純屬巧合。在我意識到不對勁時,已經快要到七張橋,所幸及時發現,不然到終點站的話可要多折騰。天氣很好,藍天翠田,空氣清新,我漫步在路上,不發一語。第一場賴青松的演講肯定是來不及,而且根據預計時程到達那邊第二場黃春明的演講應該就開始了,不過到達時賴青松的演講正好尾聲,接著問答,因此還算不幸中的大幸。
      因為過於急躁上錯車,過於急躁導致雙眼被蒙蔽。昨日晚上的導師時間,美里老師說「沒什麼好急的齁!」這句話如今看來是格外的警醒啊!

      黃春明老師分享他在童年時期的回憶和趣聞,這些其實都和他的創作有所關聯。以下就列舉一項。
「為何屋頂上會長トマト(tomato)?」黃春明看著自家屋頂,很是疑惑的問他阿公。
「麻雀吃了番茄,拉出來的大便掉到屋頂上,沒有爛的種子加上些許的泥土就長了。」
「這樣怎麼活啊?」
「它若要活就會活」很玄又很應付的話語,卻又帶有點哲理。若不能生長,自然也就是卡在屋頂上的一坨大便,但能生長的話,就會結成番茄樹,端看生命的造化。後來黃春明的老師要班上同學畫出一幅「我們的家」,黃春明畫了屋頂還有番茄樹,老師質疑的問。
「我要你畫什麼?」
「我們的家。」
「你騙肖誒!厝尾頂會生トマト?」就在此時,阿公的那句話浮現在黃春明的腦海,於是不疑有他的回答。
「啊若要活就會活!」啪!響亮的巴掌落在黃春明的臉頰。
「你若不怕死你再講!」

      上面這則故事就有收錄在〈屋頂上的番茄樹〉當中。有聽聞所謂的「越是苦難的人,創作就會越有張力」類似的觀點,其實生活的經歷就是創作的養分,無論是寫實或是憑空構築的小說,若沒有一定的所見所聞當作根基,那植基而上的世界想必也就難以蓬勃發展。
       下午前往深溝農村,進行耕作。
      「對宜蘭來說,只要沒下雨就是好天氣」導遊郁穎如此說道,隔天我便明白這句話的意思。
      前往農地途中,看見了一些疑似優養化嚴重的田地。
     「這兩塊田地的水質應該是來自宜蘭,為什麼這邊優養化這麼嚴重?」來自高應大的許鎧麟老師問。
     「好,基本上那個,你們看到的那個芙蓉啊,是農友特意放下去的。對,那特意放下去的原因是因為他,要避免雜草長起來。在種植蓮藕的初期要花很多時間處理雜草,所以他選擇利用芙蓉。其實不是優養化的狀態,是特意放下去的,所以捕撈的時候會慢慢撈起來。這邊會試驗很多耕作方式,不好的話他也會調整。」
      初聞要入土十分膽戰,但當實際踏上冰涼軟嫩的田地之後,膽戰的力量化為耕作的養分,不過這力量仍難以撼動頑強的雜草。天公作美,陰鬱的天際輔以陣陣涼風,使我們不必汗滴禾下土。
      耙子很重,看著宏泰在耙輕而易舉,但是實際舉起沈甸甸的耙子,當耙子卡到堅硬的土壤時,要鬆土便得腰手合一,往內收,才能鬆土。鬆土不容易,不過有工具、有方法,久了也就慣了。
      當面對困難時,如果有人陪伴,那麼那恐懼感或可減少一些。實際接觸後,才發現原來不過爾爾,土終究是土,踏過之處也沒蟲子作祟,所以還好。水溝的水很清徹,還真是「滄浪之水,可以濯足」。

      在晚上導師時間,正當其他班在如火如荼的製作明日要用的「反思報告」,美里老師依舊不慍不火的持續她的課程。她發一張給所有人,接著要我們將紙對折兩次,一格寫下一個問題。這些問題其實都和「反思」有所關聯,然而報告用的簡報卻未在此時完成。待到明日,老師提出了策略來救急,此時老師要我們快馬加鞭,然而她依舊神態自若,幾乎不為所動,彷彿一切就在他的掌握之中。「沒什麼好急的齁」如果是有能力的人,早就洞察全局、並提前擬定未來的策略,因此也就沒什麼好急的。如果真的無力回天,那過分的急躁也只是打亂節奏,倒不如快而有序的做。

      第三天是收尾的時間,各組分享反思報告,畫下完美的句點。
      教師組的許鎧麟老師,說了這段話:
教育可不可以做什麼?我們覺得教育是一個正向性,不斷把知識給你,但他卻、缺乏一件事情,讓你,面對,你自己的探索。教育總是告訴什麼是好、什麼是壞,但是教育從來不告訴你的價值,他沒有衝擊到你的價值的時候你就不會反思說我到底是什麼樣特質的人。

      價值要靠自己去挖掘,不過自我存在的意義和價值是與世象輝映的,因此衝擊到的時候,這力量夠大,才會讓人省思。在夢境和現實之間,存在著無以名狀的隔閡,就像兩個次元一樣。如果在現實的自己不做點什麼的話,只怕一切都會如夢幻泡影。
      「自我」存在的意義為何?就是讓自我「擁有」存在的意義。擔任教學助理少說有一年了吧,在這一年當中我所做的就只是把該教的內容、老師交代的事情做一做,好像也沒什麼大不了的。不過透過這些看似小事的事,卻賦予了我很多價值,價值就是自己去挖掘、創造的。堅持「核心價值」,創造屬於自己的價值。

      最後引用書本的一段話作為總結:
要出國才知道學英文的意義何在,教育的效果往往在完成後才能了解,因此我們不該回答教育的目的,教育者的首要工作就是『讓人學習』。」——土井英司《一流的人讀書,都在哪裡畫線?》


宜蘭大學研習摘要與心得 2018/2/4

林欣蓉(教學助理)

      來宜蘭大學研習的這幾天,與其說是上課,不如說是聽一場又一場的演講,而這些老師所帶來的演講都給了我們豐富的知識,甚至讓我們親自去走踏宜蘭,了解宜蘭的人文特色,我們來到宜蘭的當初想法就是要來玩,根本不會想要了解宜蘭,因此老師們的安排我覺得很好,讓不是在地人的TA能進一步對宜蘭更了解。而我們在研習的過程中,也發生了一件好笑的事,我們搞錯公車的方向,當我們知道時已經遠離宜蘭大學好遠,我們走了大約1小時的路,實行了研習的走踏宜蘭,但我們在走的過程中也發現到平常是我們坐公車時不會發現到的風景,看到在地人栽種的蔥苗及蒜苗,雖然走的很累,不過卻覺得很有意義,而且我們5個正修的TA平常也都只會聊課程上的事物,卻因為這次的迷糊,讓我們對於彼此更了解,也更增進感情。

      老師們也讓我們在最後一天時,每一大組選出其中一組上台演講給所有TA聽,而我們這一組就是被選上的,不知道該高興還是難過,但至少多一個訓練自己的機會,老師也提出幾個方向讓我去改進,同組的組員也一起幫助我完成我的部分,我覺得這是我參加過三次研習下來,最有收穫的一次,不只親自走踏的宜蘭,也認識到不同學校的TA,甚至跟組員一起上台演講給所有的TA聽,這次的宜蘭研習真是收穫滿滿。


106學年度閱讀書寫計畫課程 TA社群研習營 2017/9/5

吳淑敏(教學助理)

        研習的首日,提到目前的教育計劃是未來人才培育的重點,如何使教育緊扣於生活,又能從生活中有所體悟,成為學習的養分。所以教育的方式不再侷限於只有知識的傳遞,也有著相互學習的概念。還有建立一種「換位思考」的概念,才能真正的體會出學生們真正想要學習和接觸什麼,進而提高想要學習的渴望,是非常重要的。就如我在之前的學習經驗來說,「常有為什麼我們也要學習這些東西,但卻必須學習的想法」,導致機械化學習,時間久了,記憶也就隨之而淡。深刻體會到既有的教育模式,會禁錮住想法的延展性和多元性,也才慢慢地清楚這個課程對於未來多麼重要,甚至於我們這一代對於創意是多麼的枯竭,藉由這個課程,能延展開所有被限制的可能,推動創意的萌芽。

    之後的課程,學習到問題之設計與活動,在當下我的想法是:怎麼有辦法將課程和活動中,有所編排,卻不至於衝突?讓我不由得心生敬佩。活動中,在那麼多人參與的講座之中,卻令人感覺參與度很高,並覺得活動設計之精彩,可見能體會得出活動設計者之用心,不僅如此,還捉住細微之處,詳細跟我們說明狀態為何,並套用實例讓我們更能模擬情況之發生,並如何因應。   

    在活動課程中,發現出自己的缺點,像是如何發表自己的意見,卻又不失自我意思之表達,這是我要努力學習的重點。還有對事情的描述上,太過於執著於自我的觀點,而忽略了其實可以改變或是收斂的部分。咀嚼自己的缺點,而成為自我成長的養分,是我在這堂課深刻體認出學習不再只是課程上所描述的那些論點,也將自我的思考也成為課外之所學。


靜宜大學閱讀書寫計畫TA心得 2017/9/2

江協菘

  這次我們團隊去靜宜大學參加研習,算是接下這個教學特助以來第一次參加相關活動我其實一開始不太知道這個研習是要做什麼的,也覺得應該也只是像之前聽到的那種普通演講,但當我進去參加的時候,裡面的研習讓我很大開眼界,真的收穫滿多的,也讓我去思考一些平常根本不會去思考的問題,蠻特別的一個演講。

  一開始是由一個台大電機教授來講述他的看法,我主要最有感想的就是他講的敘述能力的缺乏和換位思考。他說他在美國當兼任講師要聽別人報告的時候,想說雖然大部分的人都會講得很好,但是一定還會有一些人有問題,但是當他聽過之後他震驚了,想說怎麼大家都講得那麼好,詢問之後才曉得原來他們的大學有一直在幫他們訓練這方面的能力。那個教授本來以為只有少數幾間大學有在做這件事,但查詢之後才知道原來在美國有很多大學都有此相關課程,而且還是十四年前的事情。不過近年來台灣也開始在重視這一塊了,相信這對學生的受益一定很大,這樣才能把重點還有要表達的清楚傳達給別人,你就比別人有更多有機會。還有就是換位思考,這對我在學習的科系格外重要,要知道別人要的是甚麼,然後要跟別接觸並了解,才可以知道別人的需求在哪裡,就可以掌握商機。再來就是其他老師敘述他們的一些教學的經驗,然後教我們在實務上助理的一些技巧,讓我們更能適應這個工作,總之這個活動我收穫滿多的,跟一開始想得有點不太一樣。


靜宜大學閱讀書寫計畫TA心得 2017/9/1

王咨淨(教學助理)

        一開始參加閱讀書寫計畫並不是非常了解這個計畫的核心、內容,以為只是一般的教學TA,跟課、幫老師批改作業、製作課程PPT……等行政類的工作,後來8/28、8/29兩天很幸運的能在台中參加這次研習,讓我更加深入的瞭解這個計畫的核心目標。

    透過第一天的演講、對談,得知台灣有許多老師為了翻轉教育這塊努力,也因體會過才更知道推廣此計畫的重要性,以前的我還是在較制式化的環境中學習,除非是自身有興趣的科目、題材,不然透過傳統的上課方式,很多是一畢業、考完試就原封不動地將所學還給學校了;老師、教授們想法的改變也是非常重要的關鍵之一,藉由與學生的互動、有趣不乏味的教學內容、生命教育、與生活結合的課程更能提起學生們的興趣、注意力和有效的提升文學素養。

    而第二天的研習內容對TA的實務上更是有幫助,除了瞭解TA的使命、職責外,也因為講師與我們的互動,讓我們能夠以”學生”看”老師”上課的情境去思考要如何做才能做出一個”好的上課環境、氣氛”,還有學生真正需要的是什麼?遇到什麼情況該如何去幫助他們、協調事情,要怎麼帶動學生?又怎麼去跟學生互動?如何把讓生命教育融入課程?這些對於我們新手TA(或不是新手的TA)都是非常重要的一件事;還有更重要的一件事就是TA的心態,若無心去做,所有事情到最後也只會是紙上談兵


靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得 2016/12/25

曾馳絪

靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得

這次的研習來到了靜宜大學,這是一個計畫的開始的第一場研習,研習活動中安排了兩堂課程,一堂課是尋找TA心定位;一堂課是正向批閱的課程。在這個計畫中,我們TA們是被定位為學習型助教,所以我們並非一般課程上幫老師改改作業、發發考卷那種工作的助教而已;而是在計畫執行的過程中,伴隨著學生及老師,能主動學習並且成長的一位助教。因此第一堂課老師帶我們來尋找自己的定位,讓我們不會迷失在一般的認知中,能讓我們盡快進入自己的角色裡,老師在講課的過程中詢問過我們,我們是用什麼樣的心態來面對TA這個工作,因為我不是第一次做這個計畫的TA,所以我想我的心態是積極正面的,但是老師後面又說到,什麼是生命的算式,也就是如果每天多做一點點、多累積一些些,比起什麼都不做或是每天都很負面的人來說,最後的結果是非常驚人的差距,在此我也反省了自己,我的確還不夠努力。要如何在看似減法的人生中,創造了加法的存在意義,特別是「在助人中還能不斷幫助自己」的事,如何在協助老師上課及帶領學生活動中,不斷的自我成長與創新,在計畫過程中提升自我,這真的是一門很需要學習的課程,也是一直需要學習的目標,在學習過程中必須要調整好自己的眼光跟心態,探索「學習的意義」及「幸福」的關鍵。


靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得 2016/12/25

劉乙瑤

靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得

這次研習讓我印象最深刻的是冰山理論,他把深度閱讀與正向批閱分成行為、感受、觀點、期待、可望、自我;我是,藉由閱讀文章,寫出自己的觀點,要會先賞別人的文章前,要先會欣賞自己,因為你會接納自己,才會接納別人,也有教我們如何正向批閱作文,首先找出優點,給予肯定,或表示好奇,你是怎麼辦到的?就算很多缺點,也先從一個改起,不要一口氣寫出很多缺點,會讓寫作者更沒信心,避免用「為什麼」,改以「我很好奇,這樣寫的原因是什麼」取代,與學生對話,表達自己的感受、觀點和期待,句子也盡量不要更動,若要更動,盡量以 ( ) 代替─,才不會讓寫作者覺得自己被否定,而是更正後可以更好。在研習中也更加了解TA的定位,還有老師對TA的期許,讓我更清楚的知道TA是做什麼,不是一個賺錢的工作,這是一個磨練自己的機會,從這些事情慢慢學習,讓自己越來越好,而不是只是賺錢,還有如何把老師的話傳遞給學生,當你接收到一個指令的時候,你會怎麼傳遞給你的學弟妹,怎麼用傳話,會讓你的學弟妹更加了解,你想表達的意思,這是個很深奧的理論,也是我覺得很有趣的地方,不就只是談話,卻把這談話更加深入了,看似簡單,其實並不簡單,每個人聽到的話,所解讀的意思,並不一定是你所要表達的內容重點,所以言語傳達的恰當,就不會有這問題。


靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得 2016/12/25

吳雅茹

靜宜大學閱讀書寫計畫研習心得

這次兩天研習的課程有三門非常有趣和實用的課程,第一個課程是探尋TA的新定位,這門課程對我剛擔任TA的我非常受惠,楊淑華老師教導我們要如何當一個每位教授心目中的好TA,還有讓我們知道TA是老師和學生間最大的橋樑,也是關係到你們班的上課氣氛,以及協助教授們上課需要準備的內容。

第二個課程是如何運用冰山理論進行,這門課程的老師是羅仲志,上課的時候以故事的口吻來帶我們進入冰山理論中,他先用自己的故事當作例子,它讓我覺得冰山理論已經可以變成治療心理最有效的方法,因為我的母親就是一名非常容易擔心孩子的母親,而她的擔心往往是用撈叨或是責備的方式,我上完這門課程之後我馬上回去跟她說冰山理論的道理,雖然她還是跟我說他沒辦法控制自己的擔心,但我也希望她能用和我們溝痛的方式去改善用撈叨或是責備的方式,正向評論也是對我們TA非常有幫助,讓我們在改同學的作業會有很大的幫助,還有在網路世界也是個很重要的一環,希望大家都是正向評論就不會有網路霸凌得事件一在發生。

第三個課程是解建新老師的演講,他是一位成功的企業家,但是他的演講內容並不是告訴我們如何致富或是如何成功,而是一種態度,做什麼事情都要有正確的態度,才能讓這件事可以做得更好,他也提到健康才是一切,有健康的身體才可以享受更多事情,把自己的身體搞壞了再多的財富也比不上的


作文詹言——文字的意味 2016/12/20

康維訓

作文詹言——文字的意味

談起作文,似乎是同學們最不願面對的事,但是,我要說,作文是能力的指標、是一個人腦袋中文化涵量的檢驗……

要寫出優秀的作文,首先要改變的是你對作文的觀念,許多同學認為作文需要的是瞎掰的能力,其實,這就大錯特錯了,作文——基:本上是一種情意的文字表達,如何使敘述準確、傳達優美、引人入勝,才是作文鍛鍊的目的,說穿了,作文的優劣全在於作者的組織能力,如何將每個人腦海中的思想情感,用最明晰、最有效率的敘述,傳達出來,甚至於還要讓讀者產生心有戚戚焉的共鳴,古人用最簡單的語言概括的說:文章貴在「信、雅、達」 所以,以下便從作文的幾個思考,也來野人獻曝一番。

一、 首先,作文最重要的是「素材」,素材是組織的配料,一個大廚師,總能面對眼前的材料來發揮自己的創意,煮出一道佳餚;但是,不論如何「巧婦難為無米之炊」,卻是事實!所以,先備妥材料,總是我給學生的最重要叮嚀。「備妥材料」!千萬不要燒了火,熱了鍋,才問煮什麼菜?唯有把材料都瀏覽過,你才會腹稿先成,然後先後快慢,有條不紊的去組織完成你的傑作。 唯一艱難的是,作文的材料,斷不能由別人來準備,一切的材料只能由你的心思、腦海、記憶庫、聯想力來構成,沒有援手,孑然一身,你只能檢視自己的內涵,彷彿面對一場自剖的洗禮,一任愛憎暗生,自悵其內容寡詞少理、鮮情乏文,還由平常生活中積累不足而來。 然而,面對考試作文,你卻非得要在一定時間內完成它,這有點像是夾縫中的掙扎,不擠不行;那麼,讓我們面對現實! 改掉你先點火熱鍋的習慣吧!先把材料準備好。這是關於作文極重要的先備工作,在此,我有一些建議: (一)請先看看題目,注意「審題」,「審題」務必慎重看清題目,如題目是「理想與實現」千萬不要在急躁迷糊之間看成「理想與現實」;題目是「田家之樂」,有人讀成「回家之樂」;字義差池,主意迷失,諸如此類,不勝枚舉;再者,一如「一個感人的畫面」,千萬別寫成「一個感人的故事」,寫作重心必須以描繪凸顯那靜態的「畫面」,來環繞鋪展其所以感人的意涵。 (二)忘掉作文,發揮你聯想的能力,我相信主題在心,你自然會有一些粗淺的想法看法,一如談話聊天,念頭生處或者前人佳句,或者特殊事例,只要是一時靈感所觸發,就在紙上空白處隨意記下,先別管有用沒用,有時,兩個看似毫不相干的思考,會連結成獨特的構想;例如:「月光」與「槍」兩者看來毫無關係,連結起來寫著「貧血的月光映照著上了膛的槍桿,冷冷的指向前方。」便是一幅森然冷峻的反戰畫面。 再者,備好素材與調味料,不要怕多,將來用不用,一切由你決定。然後,做你的測驗題吧,一邊做著,你說不定會發現某些題目提供了養分,正可借用,那麼你又多了一樣材料;說不定,一邊做著,你會發現某個句子有優美的修辭,你也可以依樣畫畫葫蘆,那麼,你又多了一種滋味。 二、 開始作文了﹗古人說文章要有「鳳頭、豬肚、豹尾」一般的結構,意思是「開頭漂亮、內容博大、結尾警策」 依據以上的材料,構思如何組合你的菜色,哪些材料可以串成一系,嗯!這是一個分段。那些想法可以產生象徵的意義,嗯!這是文章最精彩的見解;這時,你可以簡單的描繪出文章最後一段的大概樣子來(也就是所謂的文章命意),嗯!你的菜色有譜了!這是「豹尾」——有了它,哪裡還怕文章不精彩呢? 下一步,該是決定文章佈局(文章的結構形式)型態的時候了,根據上述的命意,大約可以規範出兩種基本架構,即是:縱列式結構、與橫列式結構,分別說明於下: 縱列式結構:大約即是古人所說「起、承、轉、合」的方式,就你剛才所列舉的材料與文章命意,明確的訂出一個敘述的脈絡,由淺而深,循序漸進,大約可以穩當妥貼的寫成一篇有條不紊的文章。 橫列式結構:在同一個主題下,有一些可以同時並列的屬性或指涉,那麼,可在首段扣提中提示出這些要項並具同存的特質,例如:題目是「真正的寶藏」,你可以先剖析寶藏的意義,然後提列「知識」「智慧」「勇氣」…等,依序在個別段落中引伸論述;最後的末段,記得把各分段簡潔扼要的綜合強化起來,如此更能傳達前後呼應,文意緊湊的動人力量。 三、 如果,你仍然覺得文章不夠生動,那麼,再從幾個角度修飾它:(一)化抽象為具體:抽象的語言,其實只是一種空洞的概念;當你說「人生應該有理想」,其中「理想」是空泛的認知,你不妨具體的說「理想是生命的導航儀,當生活的狂風暴雨來襲,它仍然堅定的指引方向。」另外,強調生命應該「無懼挑戰」,人們不是常寫著「沒有崎翹的礁岩,怎激得起美麗的浪花。」這樣的句子嗎?其句意因著意象具體而可愛可親起來。 (二)化教條為呈現:教條式的語言,說多了總會導致令人徒生冷淡;例如:文中訓示著「凡事都該用心」,這話在效果上讀者只有不痛不養的聽著,如果換個說法:「你怎能經過一片花海,而無視於她美麗的藍!」那便令人心神一清。再如:勸人要「愛惜光陰」;你儘可說「明年的蝴蝶找不到今年的花」確實令人回味,台灣話說:「千萬不要火車過了才吹哨子」也是精妙之極。 尾聲、 作文其實只是心靈、思想、語言交互作用的文字呈現,所謂「嬉笑怒罵皆文章」其寫作方法端是不可拘限,只要你有想法看法,運用之妙存乎一心;上述的建議,其實只是個人的一得之愚,當然,憑藉著你的靈心巧性,舉一反三,收效可期。


靜宜大學閱讀書寫課程TA社群培訓 2016/10/14

蔡湘平

這是我第一次參與TA的研習活動,也是我第一次搭乘高鐵前往台中,在抵達靜宜大學後發現他的校園規模真的比正修大上許多,校內也種植了許多品種的花草樹木;有山櫻花、台灣杜鵑、苦楝花、三角楓等,風景宜人。

在研習剛開始時,由許榮哲老師來演說,跟一般枯味乏燥的講說不同的是他幽默風趣且附動作的精采表演,在講說完幾款桌遊後,許老師便讓我們移動到其他教室分組體驗,原本很擔心因為跟其他學校TA不認識的情況下會放不開,結果出乎我意料的大家一進行遊戲就玩在一起了,過程相當歡熱毫無冷場。

中午吃完豐盛的便當後,我們活動地點換到了靜宜大學的體育館舞蹈教室,在我們陸續進場後,鄭美里老師請我們躺下來靜靜地放空,感受著現在的自己,並一邊放著輕音樂過了,大約十分鐘後,老師請我們慢慢睜開眼並起身,之後便開始進行一連串有趣的遊戲。

我最喜歡的遊戲是颱風、房子、人,玩法是三人一組,兩人搭房子,一人站中間,當鬼喊颱風時,全員解散重新找人組合,喊房子時扮演房子的兩人散開,喊人的話則是房子裡的人離開。

最後研習要結束前,老師帶領我們進行最後一個活動,我覺得很有意義,這活動名稱叫小孩與天使,四人一組,三人扮演天使,來守護小孩及讓小孩去探索。

這次的研習活動真的與我想像中的非常不一樣,原本以為是分組討論議題,書寫資料等,沒想到是這麼有趣的活動,真的非常開心呢!


靜宜大學閱讀書寫課程TA社群培訓 2016/10/14

曾閔琪

       第一次去參加研習的我,抱著緊張又興奮的心情,坐上前往台中的高鐵,一到達靜宜大學,美麗的校園景色瞬間抓住我們的注意力,於是興奮的我們便開始拍照起來,都忘了要趕快遷到上課呢!第一堂課的老師開始介紹研習的活動課程,這位許老師以幽默詼諧的方式講解遊戲方式,以桌遊的方式讓我們與來自不同學校的組員變得更加熟悉;遊戲方式就是每人要各拿一張卡片,並且與組員們串起一則完整的故事,在遊戲過程中,不僅與大家成為好朋友,也發現大家都好有想像力,因而期許自己也能像他們一樣,頭腦裡有著許多天馬行空的想法。到了下午,課程遊戲更是精彩,其中最令我印象深刻的是一個有關信任的遊戲,五個人一組,其中一人當小孩,也就是閉著眼睛在教室亂走,而其他組員則是扮演天使,保護小孩的角色,不要讓小孩受傷;一開始,自己的眼睛都不敢完全閉上,深怕自己會亂撞,但我的天使們都有盡到保護我的責任,這讓我更勇敢地把眼睛閉起來,也對他們越來越信任!活動接近尾聲,也代表我要與我的組員們道別了,真的很開心能認識他們,大家一起分享當TA的經驗及工作內容,真的很有趣;因為大家都來自不同的學校,所以可以聽到許多不同的故事,十分有收穫。在研習過程中,不僅在有趣的課程中學習,也能認識許多新朋友,期待下次的研習,期待下次的組員及有趣的課程。


「空間閱讀‧創意書寫」藝文創藝研習營 2016/4/2

方苡家

主題名稱:走踏台中,展讀時空

時間:2016年1月21至22日

內容摘要:

先以台中城市文化的古今對比做介紹,再以實際帶教學助理實際走踏台中之美,更加理解台中的文化及美貌,在這次研習當中,更學習到台中不一樣得美。

心得分享:

雖然一早到了台中路途有點距離,但在經由蘇睿弼與謝文泰介紹台中的古今文化,雖然時間的變化,但仍可知道這個建築物的前身是有什麼樣的歷史時,當下覺得很震驚也很不可思議。

  再以下午的實際走踏台中公園與水源地風華路線,當我走進公園時,藉由導覽員的介紹看到以前日治時期留下的文化、古蹟,讓我們瞭解當時的生活是有多少的故事等著我們去瞭解以及探討,走完這一趟,讓我對台中有了更深的印象。

  到了第二天的研習,駐營導師給我們一個方向讓我們在下午的成果展上可以讓我們充分的表現出我們昨日學習到的台中文化,更藉由與組員們一次又一次的練習,讓我們之間的合作更加順利,雖然大家來自各個不同的地方,但為了一個目標、成果,大家都很認真的完成,在最後也讓我們得到一個獎項,替這趟研習畫下一個完美的句點。


正修通識中心-國文教學分享 2016/4/1

林秀珍

 翻轉教學

翻轉「課堂的運作模式」。傳統的上課模式大多是「教師在課堂中教授課程內容,同學回家再做作業或討論」,翻轉課堂卻是「學生回家看教師預先做好的課程內容,而再到課堂上做討論或做作業

翻轉課堂的概念起源於2007年,美國科羅拉多州洛磯山林地公園的化學老師,他們為了解決同學缺課的情形,他們把錄製好的影片上傳到YouTube網站,讓學生自學。

「活化課程」策略-建議用小組方式

kahoot線上搶答教室  

https://www.youtube.com/watch?v=8QnspPH-EHM

Kahoot 互動評量軟體  

https://www.youtube.com/watch?v=N9O9AlckIHQ

kahoot操作教學

https://www.youtube.com/watch?v=mSLgfc93VkA

kahoot

https://getkahoot.com/

教師教學共備

  • 教案設計
  • 教具設計
  • 教學流程

九宮格

  • 生難字詞
  • 看電影
  • 看文章

深度閱讀

學生面—關鍵字句、提問能力

  • 文意了解、分析歸納、創作應用

教師面—共備

  • 具體,單元、核心(提問)
  • 掌握、分析、應用(PISA)

 深度閱讀策略- 三口號 

  • 關鍵九宮格
  • 文意連連看
  • 深度點線面

深度閱讀策略

  1. 閱讀三分鐘(找出生難忘字詞、關鍵字(九官格)、寫一句話(關鍵字連成一句話))
  2. 文章切四段,每段100字(摘要能力)
  3. 全篇大意,寫出200字(濃縮能力)
  4. 小組分享(貼出教師選出的好文,利用便利貼票選深度文筆佳的文章)

最後教師寫出自己的「課文大意」

  • 同學各自發表、整理,教師寫出自己的文意
  • 〈江城子〉是蘇軾悼念亡妻王弗的一闋詞。藉由今昔對比、虛實相映,以「生死兩茫茫」表達出思念之深刻